Solmizazioa |

Solmizazioa (musika soinuen izenetik gatza и E), solfeggio, solfeging

ital. solmisazione, solfeggio, solfeggiare, frantsesa. solmisation, solfege, solfier, нем. Solmisation, solfeggioren, solmisieren, ingelesa. solmizazioa, sol-fa

1) Zentzu estuan – Erdi Aroa. Mendebaldeko Europako ut, re, mi, fa, sol, la silabekin doinuak abesteko praktika, Guido d'Arezzok hexakordoaren urratsak adierazteko sartu zuena; zentzu zabalean – izen silabikodun doinuak abesteko edozein metodo. urratsak k.-l. eskala (S. erlatiboa) edo izenarekin. beren tonu absolutuari dagozkion soinuak (altuera absolutua); musikatik abesten ikastea. Silaba-sistema zaharrenak —txinera (pentatonikoa), indiarra (zazpi urrats), grekoa (tetrakordikoa) eta guidoniarra (hexakordikoa)— erlatiboak ziren. Guidok San Joanen ereserkia erabili zuen:

Testuaren “lerro” bakoitzaren hasierako silabak erabili zituen izen gisa. hexakordoaren urratsak. Metodo honen funtsa hexakordoaren pausoen izenen eta entzumenezko irudikapenen arteko asoziazio sendoak garatzea zen. Gerora, Guidoren silabak hainbat herrialdetan, SESB barne, soinuen altuera absolutua adierazteko erabiltzen hasi ziren; Guidoren beraren sisteman, izen silabikoa. ez dago definizio batekin lotuta. altuera; adibidez, ut silabak izen gisa balio zuen. Hainbat urrats ematen ditut. hexakordoak: naturala (c), biguna (f), gogorra (g). Doinuak hexakordo baten mugen barruan oso gutxitan sartzen direla ikusita, S.rekin sarritan beste hexakordo batera (mutazio) aldatu beharra zegoen. Izen silabikoen aldaketaren ondorioz gertatu zen. soinuak (adibidez, a soinuak la izena zuen hexakordo naturalean, eta mi hexakordo leunean). Hasiera batean, mutazioak ez ziren eragozpentzat hartzen, mi eta fa silabek beti adierazten baitzuten tonu erdiaren lekua eta intonazio zuzena bermatzen baitzuten (hortik dator musika teoriaren Erdi Aroaren definizio hegoduna: “Mi et fa sunt tota musica” – “. Mi eta fa guztiak musika dira”). Eskalaren zazpigarren gradua izendatzeko si silabaren sarrerak (X. Valrant, Anberes, 1574 inguruan) gako bateko mutazioak soberan utzi zituen. Zazpi urratseko “gamma through si” erabiltzen zen “edozein letra izendapenen soinutik abiatuta” (E. Lullier, Paris, 1696), hau da, zentzu erlatiboan. Solmizazioa deitu zitzaion. “transposatzen”, lehengo “mutatzailea”ren aldean.

Instrukzioaren rola gero eta handiagoa. musikak Frantzian ut, re, mi, fa, sol, la, si silabak erabiltzera eraman zuen c, d, e, f, g, a, h soinuak adierazteko, eta, horrela, berri baten agerpena. C.-ren modu absolutua, to- ry jaso zuen izena. solfegging naturala (“solfier au naturel”), bertan akzidenteak ez baitziren kontuan hartzen (Monteclair, Paris, 1709). S. naturalean, mi – fa silaben konbinazioak segundo txikia ez ezik, handi edo handitua ere esan zezakeen (ef, e-fis, es-f, es-fis), beraz, Monteclair metodoak behar zuen. tarteen tonu-balioaren azterketa, ez baztertuz, Zailtasunen kasuan, "transposatzeko" S. Natural S.-aren erabilera zabaldu egin zen "Pariseko Musika Kontserbatorioan irakasteko Solfegia" obra kapitala agertu ondoren. , L. Cherubini, FJ Gossec, EN Megul eta beste batzuek bildua ( 1802). Hemen, S. absolutua bakarrik erabiltzen zen derrigorrezkoarekin. instr. akonpainamendua, baxu digital baten moduan iotatua. Abesteko trebetasunak notetatik menderatzeko balio izan zuen askok. bi motatako entrenamendu-ariketak: erritmikoak. tarteetako eskalen eta sekuentzien aldaerak, lehendabizi C-dur, gero beste klabe batzuetan. Intonazio zuzena lagunduta abestuz lortu zen.

"Solfeggia"-k tekla sisteman nabigatzen lagundu zuen; ordurako formatua zegoen pentsamendu modalaren biltegi funtzional eta nagusi-mendeari zegokion. Dagoeneko JJ Rousseauk erritmo naturalaren sistema kritikatu zuen, pauso modalen izenak alde batera uzten zituelako, tarteen tonu-balioaz jabetzen eta entzumenaren garapenean laguntzen ez zuelako. "Solfeggia"-k ez zituen gabezia horiek ezabatu. Horrez gain, etorkizuneko profesionalei zuzenduta zeuden eta oso denbora eskatzen zuten prestakuntza-saioetarako eskaintzen ziren. Abesbatzan parte hartu duten abeslari afizionatuen eskola-kantu ikasgaietarako eta prestakuntzarako. katiluak, metodo sinple bat behar zen. Baldintza hauek Galen-Paris-Cheve metodoak bete zituen, Rousseauren ideietatik abiatuta sortua. P. Galen matematika eta kantuko irakasleak hezkuntza hasierako etapan Rousseau idazkera digital hobetua erabili zuen, non eskala nagusiak 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 zenbakiekin izendatzen ziren, eskala txikiak. 6, 7, 1, 2, 3, 4, 5 zenbakien bidez, urrats handitu eta murriztuz, zenbaki markatuekin (adibidez, hurrenez hurren и ), tonalitatea - grabazioaren hasieran dagokion marka batekin (adibidez, "Ton Fa"k F-durren tonalitatea esan nahi zuen). Zenbakiz adierazitako oharrak ut, re, mi, fa, sol, la, si silabekin abestu behar ziren. Galenok aldatutako silabak sartu zituen aldaerak adierazteko. pausoak (bokalez eta igoeraz amaitzen den kasuan eta eu bokalean jaitsieraz). Hala ere, notazio digitala erabili zuen orokorrean onartutako bost-lineal-notazioa aztertzeko prestatzeko soilik. Bere ikasleak E. Pari sistema erritmikoa aberastu zuen. silabak (“la langue des durées” – “iraupenen hizkuntza”). E. Sheve, metodiko batzuen egilea. eskuliburuak eta testuliburuak, 20 urtez abesbatzak gidatu zituen zirkuluak. kantuan, sistema hobetu eta bere onarpena lortu zuen. 1883an, Galen-Paris-Cheve sistema ofizialki gomendatu zen hasierarako. eskolak, 1905ean eta cf. Frantziako eskolak. mendean Frantziako kontserbatorioetan S. naturala erabiltzen da; hezkuntza orokorrean. Ikastetxeek nota arruntak erabiltzen dituzte, baina gehienetan belarritik abesten irakasten zaie. 20 inguruan, G. Doni teorialari italiarrak ut silaba do silaba jarri zuen lehen aldiz abesteko erosotasunerako. Ingalaterran 1540. zatian. mendean S. Glover-ek eta J. Curwenek deiturikoak sortu zituzten. Musika irakasteko “Tonic Sol-fa metodoa”. Metodo honen aldekoek S. erlatiboa erabiltzen dute silabekin do, re, mi, fa, so, la, ti (doh, ray, me, fah, sol, lah, te) eta idazkera alfabetikoa silaba hauen hasierako letrekin: d , r, m, f, s, 1, t. Pausoen igoera i bokalarekin adierazten da; silaben amaierako o bokalaren laguntzaz gutxitzea; idazkeran aldatutako izenak. osorik idatzita. Tonalitatea zehazteko, tradizioak gordetzen dira. letren izendapenak (adibidez, "Key G" markak G-dur edo e-moll-en errendimendua agintzen du). Lehenik eta behin, intonazio ezaugarriak urratsen funtzio modalei dagokien ordenan menperatzen dira: 19. etapa – urratsak I, V, III; 1. - II eta VII urratsak; 1. – IV eta VI pauso nagusiak; ondoren, eskala nagusia bere osotasunean, tarteak, modulazio sinpleak, minor motak, alterazioa ematen dira. Ch. Curwenen “The standard course of lessons and exercises in the Tonic Sol-fa method of teaching music” (2) sistematiko bat da. abesbatza eskola. kantuan. Alemanian, A. Hundegger-ek Tonic Sol-fa metodoa bere ezaugarrietara egokitu zuen. hizkuntza, izena emanez. “Tonic Do” (3; urrats naturalak: do, re, mi, fa, so, la, ti, altxatua – i-z amaitzen dena, beheratua – in eta). Metodoa I. Mundu Gerraren ostean (1858-1897) zabaldu zen (F. Jode Alemanian eta beste batzuk). Bigarren Mundu Gerraren ostean (1–1914) garapen gehiago A. Stir-ek eta Suitzan R. Schoch-ek egin zuen RDGn. Alemanian, “Batasuna Tonic Do”-k funtzionatzen du.

Oinarrizko S. sistema horiez gain, XVI-XIX mendeetan. Herbehereetan, Belgikan, Alemanian, Frantzian, Italian, beste hainbat plazaratu dituzte. Horien artean, espezieak erlazionatzen ditu. S. zenbakien izenekin: Alemanian – eins, zwei, drei, vier, fünf, sechs, sieb'n (!) (K. Horstig, 16; B. Natorp, 19), Frantzian – un, deux, trois , quatr' (!), cinq, six, sept (G. Boquillon, 1800) alterak kontuan hartu gabe. urratsak. Sistema absolutuen artean, S.k Clavisieren edo Abecedieren esanahiari eusten dio, hau da, Alemaniako herrialdeetan erabiltzen diren letra izendapenekin abestea. mendeko hizkuntza. K. Eitz-en sistema ("Tonwortmethode", 1813) doinuagatik eta logikagatik bereizten zen, Europako kromatikotasuna, diatonikotasuna eta anharmonismoa islatuz. soinu sistema. Eitz eta Tonic Do metodoaren zenbait printzipiotan oinarrituta, R. Münnich-en (1823) S. “YALE” erlatibo berri bat sortu zen, 16an GDRn hezkuntza orokorrean erabiltzeko gomendatu zena ofizialki. eskolak. Hungarian, Z. Kodaik "Tonic Sol-fa" - "Tonic Do" sistema pentatonikora egokitu zuen. Hungariako natura. nar. abestiak. Berak eta bere ikasleek E. Adam eta D. Kerenyi 1891-1930an Eskolako Kantu Liburua argitaratu zuten, hezkuntza orokorrerako testuliburuak abesten. eskolak, C. erlatiboa erabiltzen duten irakasleentzako gida metodikoa (Hungariako silabak: du, rй, mi, fb, szу, lb, ti; urratsen igoera "i" amaieraren bidez adierazten da, beherakada - "a" amaieraren bidez. ”.) E Sönyi, Y. Gat, L. Agochi, K. Forrai eta beste batzuek jarraitzen dute sistemaren garapena. Hungariako Herri Errepublikan Kodaly sisteman oinarritutako hezkuntza Nar-eko maila guztietan sartu zen. hezkuntza, haurreskoletatik hasi eta Goi Mailako Musikarekin amaituz. eskolatu. F. Zerrenda. Orain, hainbat herrialdetan, musika antolatzen ari da. Kodályren printzipioetan oinarritutako hezkuntza, nat. folklorea, erlatibozko S. Institutuak izendatzen dituenez. Kodai AEBn (Boston, 1959), Japonian (Tokio, 1943), Kanadan (Ottawa, 44), Australian (1969), Intern. Kodai Elkartea (Budapest, 1970).

Gvidonova S. Polonian eta Lituanian zehar sartu zen Errusiara bost lerroko idazkerarekin batera («Boskikh-en laudoriozko abestiak», Jan Zarembak bildua, Brest, 1558; J. Lyauksminas, «Ars et praxis musica», Vilnius, 1667). ). Nikolai Diletskyren “Musikarien kantuaren gramatika” (Smolensk, 1677; Mosku, 1679 eta 1681, 1910, 1970, 1979 arg.) laugarren eta bosgarren zirkuluak biltzen ditu melodia berdinen mugimenduarekin. iraultzak tekla nagusi eta txiki guztietan. In kon. mendeko “solfeo natural” absolutua Errusian ezaguna egin zen italiarrari esker. abeslari eta konpositore-irakasleak lan egin zuten Ch. arr. San Petersburgon (A. Sapienza, J. eta V. Manfredini, etab.), eta Pridv-en hasi zen erabiltzen. Txantrearen kapera, Sheremetev kondearen eta beste morroi koru batzuen kaperan, uch noblean. erakundeak (adibidez, Smolny Institutuan), musika pribatuan. 18eko hamarkadatik sortu ziren eskolak. Baina eliza. mendean argitaratu ziren kantutegiak. “cephout tekla”n (ikus Gakoa). 1770ko hamarkadatik S. absolutua derrigorrezko irakasgai gisa lantzen da San Petersburgon. eta Mosk. kontserbatorioak, baina aipatzen ditu. S., Galen – Paris – Sheve sistema digitalarekin lotuta, San Petersburgon. Doako musika. eskola eta doako abesbatza klase sinpleak. Mosku abesten. RMSko sailak. Aplikazioa aipatzen du. Musika MA Balakirev-ek, G. Ya-k lagundu zuen. Lomakin, VS Serova, VF Odoevsky, NG Rubinshtein, GA Larosh, KK Albrecht eta beste batzuk. eskuliburu metodikoak argitaratu ziren bai bost-linealeko notazioan, bai C absolutuan, bai notazio digitalean eta erlazionatuetan. C. 19etik aurrera, P. Mironositskyk Sol-fa metodoa sustatu zuen, errusierara egokitu zuena. hizkuntza.

SESBn, denbora luzez S. absolutu tradizionala soilik erabiltzen jarraitu zuten, ordea, Sov. garaian, S.ren klaseen helburua, musika nabarmen aldatu da. materiala, irakaskuntza metodoak. S.ren helburua musika-notazioa ezagutzeaz gain, musikaren legeak menderatzea ere izan zen. Nar-en materialari buruzko hitzaldiak. eta prof. sormena. 1964rako H. Kayuste (Est. SSR) musika sistema bat garatu zuen. erlazioen erabilerarekin hezkuntza. S., Kodai sisteman oinarrituta. SESBn do, re, mi, fa, salt, la, si silabek soinuen altuera absolutua adierazteko balio dutela ikusita, Caljustek izen silabiko sorta berri bat eman zuen. Modu nagusiko urratsak: JO, LE, MI, NA, SO, RA, DI tonika txikia RA silabaren bidez izendatzearekin, pausoen igoera silabak i bokalera amaitzean, beherakada. i bokaleko amaierak. Est. guztietan musika ikasgaietan erabilerak aipatzen ditu. S. (H. Kaljuste eta R. Pätsen testuliburuen arabera). Letonian. SSRk antzeko lana egin du (C-ri buruzko testuliburuen eta eskuliburuen egileak A. Eidins, E. Silins, A. Krumins dira). Aplikazioaren esperientziak erlazionatzen ditu. S. Yo, LE, VI, NA, 30, RA, TI silabekin RSFSR, Bielorrusia, Ukraina, Armenia, Georgia, Lituania eta Moldavian egiten dira. Esperimentu hauen helburua musak garatzeko metodo eraginkorragoak garatzea da. entzumena, nazionalitate bakoitzeko herri-kanta kulturaren garapen onena, musikaren maila igotzea. ikasleen alfabetatzea.

2) "S" terminoaren arabera. batzuetan, intonaziorik gabeko irakurketa oharrak ulertzen dituzte, “solfeo” terminoaren aldean –dagozkion izenekin abesten dituzten soinuak (K. Albrecht-ek lehen aldiz “Solfeo ikastaroa”, 1880” liburuan). Interpretazio hori arbitrarioa da, ez dagokio inongo historikori. esanahia, ezta intl modernoa. "C" terminoa erabiltzea.

References: Albrecht KK, Sheve metodo digitalaren arabera abesbatza kanturako gidaliburua, M., 1868; Miropolsky S., Errusiako eta Mendebaldeko Europako herriaren hezkuntza musikalaz, San Petersburgo, 1881, 1910; Diletsky Nikolai, Musikari Gramatika, San Petersburgo, 1910; Livanova TN, Mendebaldeko Europako musikaren historia 1789 arte, M.-L., 1940; Apraksina O., Musika hezkuntza Errusiako bigarren hezkuntzan, M.-L., 1948; Odoevsky VP, Moskuko RMS-ren kantu koral sinplearen klase librea, Den, 1864, 46. zenbakia, bera, bere liburuan. Ondare musikala eta literarioa, M., 1956; berea, ABC musika, (1861), ibid.; bere, VS Serovari 11ko I 1864ko gutuna, ibid.; Lokshin DL, Abesbatza kantua Errusiako iraultza aurreko eta Sobietar eskolan, M., 1957; Weiss R., Solmizazioa absolutua eta erlatiboa, liburuan: Questions of the method of educating hearing, L., 1967; Maillart R., Les tons, ou Discours sur les modes de musique…, Tournai, 1610; Solfèges pour servir a l'tude dans le Conservatoire de Musique a Pans, par les Citoyens Agus, Catel, Cherubini, Gossec, Langlé, Martini, Méhul et Rey, R., An X (1802); Chevé E., Paris N., Méthode élémentaire de musique vocale, R., 1844; Glover SA, Norwich sol-fa sistemaren eskuliburua, 1845; Сurwen J., Ikasgaien eta ariketen ikastaro estandarra m musika irakasteko sol-fa metodo tonikoa, L., 1858; Hundoegger A., ​​​​Leitfaden der Tonika Do-Lehre, Hannover, 1897; Lange G., Zur Geschichte der Solmisation, “SIMG”, Bd 1, B., 1899-1900; Kodaly Z., Iskolai nekgyjtemny, köt 1-2, Bdpst, 1943; berea, Visszatekintés, köt 1-2, Bdpst, 1964; Adam J., Mudszeres nektanitbs, Bdpst, 1944; Szцnyi E., Azenei нrвs-olvasбs mуdszertana, kцt. 1-3, Bdpst, 1954; S'ndor F., Zenei nevel's Magyarorsz'gon, Bdpst, 1964; Stier A., ​​​​Methodik der Musikerziehung. Nach den Grundsätzen der Tonika Do-Lehre, Lpz., 1958; Handbuch der Musikerziehung, Tl 1-3, Lpz., 1968-69.

PF Weiss